Martes, 01 de noviembre de 2005
Lic Natalia Calder?n Astorga

De ni?os somos unos seres plenamente dependientes de nuestros padres, pero conforme vamos creciendo vamos siendo cada vez m?s independientes en todos los sentidos. Este proceso de independencia est? ?ntimamente unido a nuestra madurez.

Como todos sabemos llegar a ser un adulto no depende s?lo del paso del tiempo. No es una cuesti?n de edad, puesto que todos conocemos personas con edad adulta pero que siguen siendo ni?os en la mayor?a de sus comportamientos y en el caso contrario tambi?n conocemos ni?os que han madurado prematuramente, por las circunstancias que les han tocado vivir y que siguen comportamientos de adulto.

Por tal motivo se considera adecuada como punto de partida la estimulaci?n (oportuna), forma eficaz para el desarrollo de la madurez escolar; es decir, cuando las estructuras mentales est?n preparadas para recibirla.

El tipo de estimulaci?n debe ser, ajustada a las estructuras internas que se pretendan desarrollar, adecuadas al potencial gen?tico del ni?o (a), reconociendo adem?s que expresar el m?ximo de su potencial depender?, sin duda alguna, de las circunstancias ambientales.

Se define madurez para el aprendizaje escolar como ?? la capacidad que aparece en el ni?o (a) de apropiarse de los valores culturales tradicionales junto con los otros ni?os de su edad, mediante un trabajo sistem?tico y met?dico? (Remplein, 1966).

La madurez se refiere b?sicamente a la posibilidad que el ni?o (a), en el momento de ingreso al sistema escolar posea un nivel de desarrollo f?sico, ps?quico y social que le permita enfrentar adecuadamente dicha situaci?n y sus correspondientes exigencias. Estos niveles son importantes de desarrollar en el ni?o para que pueda acceder a los cambios sin problema alguno y as? lograr la adaptaci?n a situaciones nuevas. Para la maduraci?n de los niveles del desarrollo intervienen dos factores b?sicamente, los internos y los externos; tales como las maduraciones fisiol?gicas, anat?micas, nutricionales, la estimulaci?n, la afectividad y otras.

Entre los factores espec?ficos que influyen en la madurez escolar, encontramos:

- G?nero.
- Edad cronol?gica y mental.
- Salud (incluyendo alimentaci?n).
- Estimulaci?n psicosocial: determinado nivel de informaci?n y experiencias, estimulaci?n
sensorial, psicomotriz, comunicaci?n verbal, atm?sfera emocional adecuada.
- Factor intelectual.

La entrada al sistema escolar (la primera experiencia), es un momento vital para el estudiante, ya que es donde se forman los fundamentos y los aprendizajes esenciales que condicionar?n, positiva o negativamente el futuro acad?mico, la autoestima y la autoconfianza.

Es v?lido destacar la diferencia entre edad madurativa, que es la que nos indica el estado evolutivo del ni?o en funci?n de su edad cronol?gica y el desenvolvimiento de sus habilidades cognitivas, emocionales y neurol?gicas; y la madurez para el aprendizaje, la cual nos indica el nivel en cuanto a calidad y ritmo de aprendizaje seg?n la graduaci?n escolar de ciclos, ubicando al ni?o (a) en un nivel independiente de su edad cronol?gica, se le conoce tambi?n como nivel de competencia curricular; lo anterior se da cuando un estudiante est? en un nivel educativo, pero su madurez para el aprendizaje se ubica en un nivel inferior o superior al que se encuentra, de ah? la independencia o separaci?n entre la edad cronol?gica y la edad madurativa.

Se debe tener presente que la edad cronol?gica es la edad que tiene el ni?o (a) es decir, su tiempo vivido; mientras que la edad madurativa es la edad a la que equivale su nivel cognitivo. De aqu? la importancia de que los ni?os y las ni?as posean las bases m?nimas que indican su maduraci?n y equilibrio para los procesos de ense?anza y aprendizaje, puesto que tener 5, 6, o 7 a?os de edad cronol?gica, no representan ninguna garant?a para el docente y / o padres de familia.

Un desarrollo insuficiente en ciertas funciones dar? como resultado una disarmon?a cognitiva subyacente al fracaso escolar. Es v?lido destacar que estas disarmon?as cognitivas se correlacionan con el fracaso en la adquisici?n de los primeros aprendizajes e influyen en la relaci?n que el ni?o establece con el centro educativo, con el hogar y con su grupo de pares (iguales).

La noci?n de inmadurez significa retraso con respecto a la media estad?stica o inestabilidad con respecto a la misma. Existen tres clases de inmadurez:

Inmadurez neurol?gica: Detectada mediante un eletroencefalograma, el trazado es anormal, lo que indica que el ni?o (a) posee una actividad bioel?ctrica que se halla en un estadio todav?a inestable o retrasado con respecto a la media. Se atribuye a una alteraci?n del proceso de maduraci?n acompa?ado de irritabilidad, pero sin influir para nada en la inteligencia.

Inmadurez emocional: Es una no maduraci?n de la inhibici?n de reacciones emocionales. El ni?o inmaduro responde a cada situaci?n con valores afectivos propios y constituye una manera de adaptaci?n al medio que no responde a los par?metros esperados para la edad.

Inmadurez psicomotora: Es la que aparece en el marco del desarrollo psicosocial.


Las cuales se dan en tres espectros:

Leve: Perturbaci?n leve de un ?rea, tiene un pron?stico muy bueno.

Media: Perturbaciones o bloqueos temporales en una o m?s ?reas, su pron?stico es de
evoluci?n y recuperaci?n lenta.

Severa: Disarmon?a generalizada que produce retraso en varias ?reas, se generaliza por
un pron?stico de recuperaci?n constante.

El tratamiento espec?fico de las alteraciones madurativas se debe enfocar mayoritariamente en las ?reas del desarrollo:

- Coordinaci?n visomotora.
- Memoria inmediata.
- Memoria motora.
- Memoria auditiva.
- Memoria l?gica.
- Pronunciaci?n (expresi?n oral).
- Coordinaci?n motora.
- Atenci?n.
- Fatigabilidad.

Algunos ejemplos de un trabajo m?s espec?fico en cada ?rea, podr?an ser:

En el ?rea de coordinaci?n visomotora, solicitar al ni?o que copie dibujos o formas simples.

Memoria inmediata, se pueden mostrar l?minas durante 30 segundos y luego se le pide al ni?o que nombre inmediatamente lo que vio. Al iniciar pocos objetos o dibujos en la l?mina y poco a poco se va ampliando la cantidad.

Memoria motora, dibujar en el aire (sentado junto al ni?o) o en una pizarra m?gica, para que el ni?o (a) vea el dibujo y luego lo reproduzca de memoria, se inicia con figuras muy simples.

Memoria l?gica, se puede estimular al relatar un cuento breve que contenga unas 3 cualidades y 3 acciones, luego solicitar al ni?o que lo narre (reconstrucci?n).

Coordinaci?n motora, se ayuda al utilizar el recorte de dise?os en diversas posiciones: lineales, circulares y otros.

Memoria auditiva, estimular al leer un breve listado de palabras o n?meros para que el ni?o los evoque inmediatamente.

Muchos especialistas consideran la repetici?n escolar por ?inmadurez?, como algo favorable, sin embargo, dicha fundamentaci?n est? basada en una serie de condicionamientos err?neos:

El estudiante que no aprendi? o no aprendi? suficiente, aprender? si toma exactamente el mismo camino por segunda vez, el camino que le hizo fracasar la primera vez.

Nada se aprendi? a lo largo del proceso y que, por tanto, es necesario empezar todo de nuevo desde el inicio.

El conocimiento y el aprendizaje operan en una dimensi?n lineal, siguen rutas fijas, y son el resultado de la ejercitaci?n repetitiva.


Por el contrario, socialmente la repetici?n refuerza el c?rculo vicioso de las bajas expectativas, el bajo rendimiento, la baja autoestima y por ende el fracaso escolar. Los padres y madres de familia interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como una se?al de su incapacidad para aprender. La repetici?n, de este modo, refuerza las peores expectativas de los padres respecto a sus hijos, su futuro y su propia condici?n familiar. La repetici?n, en definitiva, s?lo atrae m?s repetici?n. El fracaso conduce al fracaso, el ?xito nos lleva al ?xito.

Es importante evaluar a los ni?os (edad madurativa), antes de su ingreso al sistema educativo formal, con el fin de disminuir el n?mero de ni?os y ni?as que ingresan inmaduros a la educaci?n b?sica generando inseguridad, sufrimiento, dificultades, rechazo frente al estudio, fracasos y finalmente la deserci?n escolar.

La finalidad de la evaluaci?n es servir de pauta para la elaboraci?n, seguimiento y evaluaci?n de la propuesta curricular que sea necesario realizar para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno.

Antes de que un ni?o ingrese al jard?n de ni?os hay que tener en cuenta dos aspectos muy importantes: escoger muy bien el momento y la instituci?n a la que va a entrar, as? como preparar al ni?o (a) para un cambio tan importante.

El jard?n de ni?os debe ser un lugar para jugar, socializar y a partir de estas experiencias, libres en su mayor?a, aprender, no hay ning?n requisito que los ni?os deban cumplir para poder realizar estas actividades, sin embargo; cuando un ni?o ingresa a esta etapa se le pide que sea capaz de concentrarse y poner atenci?n, que pueda permanecer sentado por un periodo de tiempo considerable y adaptarse al ritmo del grupo. Para lograr esto y adem?s ser capaces de cortar, pegar, pintar y escribir, los ni?os requieren alcanzar un grado importante de madurez neurol?gica y emocional, por lo que no todos los ni?os est?n listos al mismo tiempo y algunos requieren ir a su propio paso.

Debido a que no existe una edad exacta en la que los ni?os est?n listos para ir a la escuela, si se sienten dudas sobre la madurez del ni?o, se puede esperar un a?o m?s o buscar una escuela que ponga poca atenci?n al aprendizaje acad?mico y se centre en ayudarlo en su desarrollo por medio de juegos en los que el ni?o pueda aprender a su propio ritmo.

Es importante evitar varios cambios durante el mismo per?odo; cambio de casa, ingreso a la escuela, llegada de un hermano y otros m?s generadores de ?estr?s?.

Para ayudar al ni?o a entrar a la escuela es muy importante que los padres est?n listos, en especial la madre que es quien normalmente pasa la mayor parte del tiempo con su hijo, quien ha creado una relaci?n m?s estrecha y para quien puede ser m?s dif?cil la separaci?n. Se deben aclarar los propios sentimientos y tomar en cuenta que a todos los padres les preocupa dejar a su hijo (a) al cuidado de otra persona; saber si lo valorar?n o lo tratar?n como ?l est? acostumbrado. Debe existir total seguridad de que se est? dejando al ni?o (a) en manos de profesionales, de esta manera la escuela le har? un gran bien y al entrar en ella est? dando un paso hacia su independencia.

Preparar al ni?o es necesario, por ejemplo; hablando con ?l sobre lo que se hace en la escuela y qu? puede esperar que suceda en ella. Es importante que conozca con anterioridad a su maestra, su aula y si puede conocer a algunos de los que ser?n sus compa?eros, ser?a excelente.

Adem?s involucre a su hijo en los preparativos, como la compra del uniforme, lonchera, etc?tera. Transmitir en el ni?o la idea de que es una escuela muy buena, que hay confianza en los docentes y que ah? va a estar bien.

Algunos ni?os se quejan de dolores de cabeza y estomago, los cuales pueden o no ser reales, pero aunque no lo sean reflejan el gran estr?s al que est?n siendo sometidos.

Por ?ltimo, se debe tener presente que en la escuela tendr? suficiente presi?n, por lo que es importante que en la casa encuentre un lugar donde se sienta tranquilo y aceptado por la forma en que est? reaccionando.

Al buscar la instituci?n educativa, es recomendable tener varias opciones de d?nde escoger, visitarlas, hablar con los docentes y estando consciente de que no existe una escuela perfecta, elegir la que mejor cumpla con las expectativas que tienen los padres sobre la educaci?n.

Debe existir un equilibrio entre las oportunidades de aprendizaje cognitivo y de socializar. En este momento lo m?s importante es que el ni?o (a) tenga una buena imagen de s? mismo, un ni?o seguro aprender? siempre, esto debe ser prioritario al escoger una escuela.

Para conocer un poco el tipo de instituci?n es bueno fijarse en la forma en que est? organizada f?sicamente y en que se adaptan a los ritmos de cada ni?o. Esto se puede observar mediante la relaci?n de los docentes con los ni?os m?s inquietos y con los m?s tranquilos, y si ambos se ven contentos.

Analizar el estilo de los profesores, su trato y paciencia con los ni?os y su capacidad para darle a cada uno el trato que necesita. Cu?ntos ni?os hay por adulto, es otro elemento ?til.

M?s que buscar una escuela con el "mejor nivel acad?mico" es importante buscar un lugar donde los ni?os y ni?as puedan jugar y expresarse libremente y sobre todo, que est?n contentos, lo cual es garant?a de que aprender?n.

En los primeros a?os (etapa preescolar), lo m?s valioso es que tengan la oportunidad de socializar y establecer lazos afectivos, en este caso con sus maestras y compa?eros. Lo cual nos recuerda una vez m?s que el hogar sigue jugando un papel muy importante en la formaci?n de la personalidad de los ni?os y la escuela s?lo debe complementarlo.

La elecci?n de la instituci?n educativa para nuestros hijos e hijas, conlleva un alto compromiso, pues son varios los aspectos que se deben tomar en consideraci?n, adem?s de los ya citados:

- Visi?n y misi?n institucional.
- Objetivos propuestos.
- Tipo de ser humano que esperan formar.
- Enfoque curricular institucional.
- Personal docente y administrativo.
- Posici?n geogr?fica.
- Seguridad.
- Ambiente.

De igual manera, respetar la personalidad del ni?o (a), la cual debe tener una clara armon?a con la instituci?n elegida; existen instituciones m?s orientadas al deporte, otras al arte, al ?rea cognitiva, al dominio de varios idiomas y muchas opciones m?s. Los dos componentes m?s importantes para la elecci?n de la instituci?n, deben ser: la personalidad del estudiante y las expectativas futuras y reales de los padres (las cuales deben ser congruentes con el hijo- a). Cada ser humano es ?nico e irrepetible, un hijo puede desenvolverse perfectamente en determinada instituci?n, mientras que para el otro, podr?a resultar un rotundo fracaso, pues su orientaci?n y personalidad no se relacionan con el enfoque curricular de la instituci?n.

Es b?sico que los ni?os y ni?as vivan un apropiado proceso de ?aprestamiento? antes del ingreso a la educaci?n formal, definiendo aprestamiento como ?el estar listo para iniciar determinado aprendizaje, pueden coexistir m?ltiples estados de aprestamiento?.

Indagar sobre el tipo de ?aprestamiento? y / o estimulaci?n que se le brindar? a su hijo, antes de ingresar a la educaci?n formal es determinante; el per?odo de aprestamiento es fundamental para el desarrollo y est?mulo de ciertas funciones b?sicas, como: destrezas y habilidades preacad?micas, funciones del desarrollo natural (psicomotricidad, percepci?n, lenguaje, funciones cognitivas, afectivas y sociales), adem?s de la creatividad.

Es tiempo de evocarnos hacia una educaci?n m?s creativa, que busque favorecer el desarrollo potencial en todas las disciplinas y asuntos. Resulta urgente reformular las estrategias de mediaci?n pedag?gica, dejando atr?s un enfoque memor?stico y repetitivo, que limita a los ni?os y j?venes a relacionar, abstraer, analizar y por ende a pensar.

Vivir significa saber afrontar los conflictos y resolverlos implica crecer intelectualmente. En muchos pa?ses la educaci?n ha logrado transmitir a los ni?os y j?venes cierto grado de ?xito. Mientras que en nuestro pa?s, existen muchas instituciones educativas (desde el preescolar , hasta niveles universitarios), que desean tener repetidores mec?nicos de conocimientos, seres poco pensantes que se limiten a imitar a su profesor y poner por escrito (en una prueba) las ideas del docente o de alg?n autor bibliogr?fico b?sicamente.



?La vida es un proceso de maduraci?n constante?.




Licda. Natalia Calder?n Astorga. M.Sc.
Especialista en Dificultades del Aprendizaje.
Terapeuta de Lenguaje Oral y Escrita.
Master en Educaci?n.
PEDAGOGA.



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Publicado por carmenlobo @ 12:08
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